La Rayuela

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En Clave Pionera hablamos sobre un proyecto innovador e integrador del programa Educándonos de Fundación Pioneros. Se trata de “La Rayuela. Los centros educativos como recursos comunitarios juveniles", un nombre largo que se explica diciendo que es una propuesta pedagógica que hacen los y las educadoras de Educándonos para intervenir en los institutos con estudiantes de secundaria. Contamos con la participación de Esther Martínez, directora del programa Educándonos; Diego Cuadrado, educador de Educándonos; Ummar Muhammad, facilitador juvenil de La Rayuela y estudiante de integración social; y por teléfono contamos con la participación de David Menéndez, director de Responsabilidad Social Corporativa de Bankia.

La Rayuela es un trabajo educativo con jóvenes para crear y encontrar puentes entre los 3 actores protagonistas: los centros educativos, la realidad juvenil y sus familias. Se realiza en los institutos riojanos desde hace unos cuatro años y en los dos últimos cursos ha sido apoyado por los empleados de la Dirección Territorial Norte de Bankia a través de la Red Solidaria Bankia.

En su intervención, David, explicó cómo es la Acción Social de Bankia, “son nuestros compañeros quienes eligen un proyecto, señaló, lo sometemos a votación y en función del cumplimiento de sus objetivos son apoyados económicamente. Han sido nuestros compañeros de la Dirección Territorial Norte de Logroño quienes con su trabajo apoyan a Fundación Pioneros en el proyecto La Rayuela y la buena noticia es que en 2016 también han sido seleccionados”.

Diego comentó que desde que comenzó el programa Educándonos vieron la necesidad de estar en los centros educativos porque es un lugar donde los jóvenes pasan una parte importante de sus vidas y “con el fin de llevar nuestra tarea educativa a los institutos que deben ser el motor de transformación de la juventud”.

Esther, por su parte comentó que al comenzar con La Rayuela fueron ellos los que se pusieron en contacto con los centros educativos, “ahora ya nos empiezan a llamar, incluso desde fuera de Logroño”. La Rayuela interviene en los institutos, normalmente en las horas dedicadas a orientación, el trabajo gira alrededor de temas que preocupan tanto al profesorado como a la propia juventud: convivencia, interculturalidad, resolución de conflictos…

Uno de los objetivos de este programa es apoyar la labor de los equipos de orientación de los institutos en temas que son transversales al currículum. “Sabemos, comentó Diego, que mejorando la convivencia vamos a conseguir mejorar los resultados escolares y hay una mejora de toda la comunidad”.

Los educadores de Educándonos han integrado a este programa a jóvenes que se han formado en la Escuela de Facilitación Juvenil, es el caso de Ummar que nos contó que un facilitador es una persona que lidera el grupo de jóvenes, lidera su participación. “Eso es lo que yo hago, comentó, les ayudo a que participen en los talleres. Me recibieron muy bien porque al ser joven como ellos me ven más cercano”.

“Parte del éxito de La Rayuela, indicó Esther, es nuestro método basado en el juego, rápidamente nos diferencian de los profesores y eso ayuda a que los y las jóvenes enganchen con nosotros”.

Nos acompañaron:

• Diego Cuadrado, educador de Educándonos de Fundación Pioneros.
• Esther Martínez, directora de Educándonos de Fundación Pioneros.
• Ummar Muhammad, facilitador juvenil de La Rayuela y estudiante de integración social.
• Participación especial de David Menéndez, director de Responsabilidad Social Corporativa de Bankia.

Escuela de padres y madres

Los últimos programas de En Clave Pionera los hemos dedicado a hablar con jóvenes que nos presentaron su proyecto de Aprendizaje Servicio en el colegio Caballero de la Rosa y participantes en la escuela de facilitadores de Calahorra. Para terminar el curso, hablaremos con los padres y las madres.

Queremos conocer una experiencia en la que Pioneros participa desde hace dos años. Se trata de los talleres de apoyo para padres y madres de adolescentes organizados por el Servicio Técnico de Prevención Comunitaria del  Instituto Foral de Bienestar Social de la Diputación Foral de Álava.

A estos talleres asistieron padres y madres de Lanciego, Laguardia y Lapuebla de Labarca y localidades cercanas para compartir, aprender, revisar y entender el periodo vital de la adolescencia en el que las familias están inmersas.

Este es el segundo año que Fundación Pioneros realiza talleres para padres de adolescentes en esta zona.  Estuvieron a cargo de Belén Maiso y Cloty López, orientadora y directora del Centro de Inserción Sociolaboral, quienes semanalmente se desplazaron a las escuelas de estas localidades para impartir estas sesiones, de dos horas de duración, que se caracterizaron por el clima de confianza, el dinamismo y la participación y el buen humor.

Nos acompañan En Clave Pionera

• Yolanda Jiménez, trabajadora social comunitaria de Rioja Alavesa.
• Gemma Berzal, madre participante de los talleres.
• Vidal Olavarría, padre participante de los talleres.
• Belén Maiso, orientadora del Centro de Formación de Fundación Pioneros.

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Pioneros: retos y proyectos para 2015

Estamos a punto de terminar el año 2014 y En Clave Pionera queremos hablar con los responsables de Fundación Pioneros para que nos cuenten cómo ha sido el año que estamos dejando, pero sobre todo queremos hablar de los retos y proyectos que ya están preparando para el 2015.

El eje transversal de Pioneros en estos últimos años ha sido la innovación que está presente en todos los programas para ofrecer mejores herramientas y respuestas a jóvenes, adolescentes y sus familias.

Ya hemos hablado en este espacio por ejemplo de la Escuela de Facilitadores juveniles, que sabemos está teniendo mucho impacto entre los jóvenes; de proyectos educativos basados en Aprendizaje Servicio, como el que están desarrollando los alumnos del taller en el Colegio Caballero de La Rosa; y del programa Re-encuentro que trabaja en situaciones de conflicto familiar.

En Clave Pionera profundizamos en estos aspectos refiriéndonos a los procesos de formación y supervisión que lleva a cabo la entidad; comentaremos nuestra participación en Cooperación al desarrollo y la responsabilidad social corporativa que algunas empresas llevan a cabo con Pioneros, y que se hará realidad en diciembre con la fiesta Matsu y Amén y con el Décimo Solidario. Y también, hablaremos de la presentación en La Rioja de la Sociedad Española para el estudio de la violencia filio-parental, Sevifip, que tendrá lugar en febrero.

Contamos con la presencia de: 

• Belén Maiso, directora de Medidas Judiciales.
• Cloty López, directora del Centro de Inserción Sociolaboral.
• José Manuel Valenzuela, director del programa Educándonos.
• Javier Navarro, gerente de Fundación Pioneros.

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Acoso escolar en las aulas y en las redes sociales

Sin duda las redes sociales se han convertido en la gran herramienta de sociabilización de nuestros jóvenes, ignorarlo sería igual que ponernos una venda en los ojos. Como todo hecho novedoso tiene sus defensores y detractores, pero poner puertas al campo parece una tarea imposible.

Cuando se les pregunta a los padres si tienen reglas claras con Internet para sus hijos, el 40 por ciento dice que sí. En cambio si se les pregunta a los adolescentes si hay reglas claras para el uso del Internet en su casa, ellos responden que no….

Mientras la mayor parte de los padres advierten a sus hijos sobre los riesgos de hablar con personas extrañas, abrir la puerta a un desconocido o dar información a cualquiera que llame por teléfono, no ejercen el mismo nivel de supervisión y orientación sobre los contactos que realizan a través de las redes sociales.

Los jóvenes comparten sus datos de manera arbitraria y en ocasiones realizan actividades ilícitas incluso sin saberlo. Así como decimos que una red social es la plaza del pueblo en Internet, todos los tipos penales que se pueden producir en el mundo real son trasladados al mundo digital.

En estas plataformas, los usuarios se relacionan no solo con amigos, sino también con gente desconocida, comienzan vínculos afectivos, construyen su identidad, personalidad y hasta su sexualidad en compañía de la tecnología.

Nuestro deber como adultos, padres, docentes, entidades es conocer estas redes sociales y educar a nuestros jóvenes en un uso adecuado y seguro. Y está claro que es un tema que nos preocupa, las charlas relacionadas con violencia de género y sobre los riesgos de los más jóvenes en Internet han sido las más solicitadas durante el pasado año según se indica en el Plan Director para la Convivencia y mejora de la Seguridad en los Centros Escolares.

Invitadas:

- Cristina Atienza, adjunta al director de innovación de la UNIR.
- Esther Martínez, educadora social del programa Educándonos.
- Gene Palacios, presidenta de la Federación de APAS de La Rioja.

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Repercusión de los recortes sociales en educación

La educación siempre está en movimiento, en debate, en el centro de los programas políticos y en las conversaciones de la calle. No podemos decir que en España estamos al nivel que nos gustaría, pero sí debemos reconocer que en los últimos años hemos tenido avances que han cambiado el panorama de la escuela y también el de familias con necesidades especiales.

Sin embargo, después de desarrollar, con la ayuda de la Administración, una sensibilidad para detectar problemas educativos, sociales o de salud en los alumnos, nos encontramos ante una falta de recursos que hace muy difícil mantener los planes y protocolos que se habían instaurado. Así, vemos como niños y niñas con déficit de atención, hiperactividad, con necesidades especiales de aprendizaje, con dietas especiales, programas de apoyo, pueden quedarse sin estos recursos y ayudas que se habían conquistado.

La crisis económica y las reformas emprendidas han dejado en la cuneta muchas de estas conquistas sociales que sobrepasan el ámbito educativo. Por poner algunos ejemplos los recortes provocarán la falta de profesores para atender a alumnos extranjeros, con necesidades educativas especiales o de diversificación curricular. Supondrán un deterioro en la calidad de la enseñanza pública. La reducción de recursos para programas de apoyo escolar hará necesario que muchos padres deban pagar clases particulares para sus hijos. Y, como es fácil imaginar, los recortes en educación van a generar mayor desigualdad social.

Ante esta nueva realidad social ¿cómo debemos organizarnos?
El plan nacional de infancia y adolescencia 2013-2016 contempla una educación de calidad para todos los niños y adolescentes, medidas para prevenir el fracaso y el absentismo escolar y la atención a menores con necesidades especiales. Pero nos preguntamos cómo poder desarrollarlo con menos recursos económicos y menos personal educativo.

Por eso, En clave pionera hablamos con los que se enfrentan día a día a estos problemas, en este espacio contamos con la participación de:

● Marco Marchioni, experto en intervención comunitaria.
● Javier Navarro, gerente de Fundación Pioneros.
● Pedro Vallés, profesor de La Enseñanza.
● Jesús Vélez, educador de Fundación Pioneros.

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Los retos de educar en igualdad

En el último programa En Clave Pionera pudimos hablar con los más jóvenes sobre el tema que hoy también nos ocupa: la igualdad. Al preparar la tertulia anterior nos sorprendimos cuando los chicos y las chicas identificaron al machismo por detrás de la homofobia y el racismo como parte de las desigualdades en nuestra sociedad. Pareciera que es un tema superado por la juventud, sin embargo la realidad es bien distinta. Y las cifras así lo demuestran:

• Durante 2013, 26 mujeres han sido asesinadas por sus parejas o exparejas.
• La brecha salarial en nuestro país es de un 22,55% por un trabajo de igual valor.
• Las mujeres representan un 37% de las plantillas de las empresas cotizadas, pero solo el 11% de la alta dirección.
• El 44% de las chicas, según un estudio de la Federación Mujeres Progresistas, creen que para realizarse necesitan el amor de un hombre, que los celos son una prueba de amor y que ellos son más atractivos si son agresivos y valientes.

En este programa queremos hacer una reflexión sobre este tema que tanto nos preocupa: por qué con tanta información y educación se está involucionando en la igualdad, dignidad y la integridad de las mujeres.

Los gobiernos, los centros educativos, las entidades, desarrollan programas ejemplares para trabajar la coeducación, proceso educativo que favorece el desarrollo integral de las personas con independencia del sexo a que pertenezcan. Pero seguimos encontrando estructuras que reproducen un modelo machista basado en el patriarcado. En la escuela, los niños y las niñas siguen leyendo cuentos que reproducen conductas que poco tienen que ver con la coeducación; el cine y la publicidad nos siguen transmitiendo estereotipos que deberían estar más que superados; y todavía no somos capaces de adoptar un lenguaje integrador.

Las personas que hoy nos acompañan están convencidas de que la prevención es la clave para superar estas situaciones, pero en esta prevención no solo debe actuar el sistema educativo, si no que otros agentes deben implicarse como es el caso de la familia y los medios de comunicación. Y estos tres agentes, de una manera o de otra, siguen reproduciendo un modelo de sociedad no igualitaria, que dificulta el cambio de actitudes.

Nos acompañan…

• Ana Calvo, educadora social de Fundación Pioneros y agente de igualdad
• Diego Cuadrado, educador social de Fundación Pioneros
• María Fernanda Gil, pedagoga del Programa de Buenos Tratos de la Comunidad de La Rioja
• Eva María Lacarra, educadora social, pedagoga y agente de igualdad

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Atención educativa a niños enfermos

El artículo 27 de la Constitución española garantiza el derecho a la educación. En el punto 1 dice textualmente “Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza”.

En Clave Pionera queremos hablar de cómo hacen cumplir este derecho los niños y niñas que durante un periodo de tiempo no pueden asistir a la escuela. Quién atiende a esos niños que deben pasar largas estancias hospitalizados o bien en sus domicilios. Nos preguntamos si reciben una educación reglada, si alguien les acompaña para hacer más cortas las horas del día, a dónde deben recurrir las familias que se encuentran en esta situación.

La primera referencia legislativa para hacer valer este derecho a la educación en circunstancias especiales la encontramos en 1982, cuando se establece la actuación educativa que se debe llevar a cabo en los centros hospitalarios. A partir de ese momento se sucedieron toda una serie de Leyes, Reales Decretos y Órdenes en los que se define, tanto desde el punto de vista de la Educación Especial como de la Educación Compensatoria, la política que se llevará a cabo en estos centros.

Sabemos que en nuestra comunidad existen asociaciones como las que hoy nos acompañan que se dedican a atender a los niños enfermos. Es el caso de Faro, Asociación Riojana de Familiares y Amigos de Niños con Cáncer, que atiende en hospitales y en su domicilio a niños que padecen esta y otras enfermedades. El Aula Hospitalaria del Hospital San Pedro comenzó a funcionar en 1984 y sus objetivos principales son atender al niño ingresado de forma integral, procurar que regrese a su clase de origen sin lagunas académicas y sobre todo, intentar que el niño esté contento a pesar de su enfermedad. Hospital Imaginario es una asociación en la que sus voluntarios y voluntarias prestan atención lúdica a los niños ingresados en la planta de Pediatría del Hospital San Pedro de Logroño mediante una actividad de cuentacuentos.

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Invitados:

-          Nuria Gómez del Casal, coordinadora educativa de Faro.

-          Sonia Marín, maestra de Aulas hospitalarias.

-          Jesús María Martínez, presidente de Hospital Imaginario.

La reforma educativa

Se acorta la duración de la ESO para alargar un año el Bachillerato; se elimina Educación para la Ciudadanía y se sustituye por una nueva Educación Cívica y Constitucional; se transforma el sistema de Formación Profesional en un modelo dual; se recogen hasta cuatro evaluaciones externas, y desaparece la selectividad; se pretende aprobar un 'Plan de Bilingüismo'...

Son algunos de los puntos más discutidos sobre el proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) presentado por el ministro de Educación José Ignacio Wert.

Estamos ante lo que sería la séptima ley orgánica educativa desde que se implantó la democracia. Cabe recordar que con anterioridad tuvimos la LOECE (1980), la LODE (1985), la LOGSE (1990), la LOPEG (1995), la LOCE (2002) y la LOE (2006).

El borrador de la LOMCE o también conocida como “Ley Wert” no ha dejado indiferente a ningún sector de la población. Sus defensores explican que es una ley que forma para el empleo; que fomenta la equidad y calidad entre las comunidades autónomas; y que es eficaz porque aprovecha los recursos de los que disponemos en época de crisis.

Por el contrario sus detractores afirman que se trata de una ley antidemocrática porque no hay participación de la comunidad educativa; que contempla la educación como una plataforma cuyo único fin es el mercado laboral; y que segrega y supone una desigualdad de oportunidades.

También están quienes aseguran que esta ley, como todas las anteriores, es insuficiente y que ya es momento de alcanzar un gran pacto de estado sobre educación para no seguir dando palos de ciego y que cada vez que un partido asume el poder se produzca un nuevo cambio en materia de educación.

Al tratarse de un anteproyecto habrá que esperar el desarrollo del trámite parlamentario, con negociaciones, aportaciones de enmiendas, etc., para conocer lo que finalmente será el contenido de la ley.

En Clave Pionera queremos analizar el contenido de esta nueva ley, cuáles son los cambios principales que promueve, qué pasa con la atención a la diversidad, dónde quedan los alumnos que arrastran fracaso escolar, cuáles son las recomendaciones de expertos europeos sobre lo que debería incluir la normativa sobre educación. Para hablar de todo esto nos acompañan: 

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Invitados:

-          Enrique Domingo, secretario general Concapa – Rioja.

-          Gene Palacios, presidenta de Fapa-Rioja.

-          Cloty López, directora del área sociolaboral de Fundación Pioneros.

El Futuro de los PCPI

En Logroño, el curso escolar comenzó con la noticia de que 6 módulos de PCPI, Programas de Cualificación Profesional Inicial, gestionados por entidades como Diagrama, Ymca, Ayuntamiento y Fundación Pioneros no tendrían continuidad. En total, 90 jóvenes que en septiembre no tenían claro dónde podrían continuar con su formación.

Estos programas, antes denominados Garantía Social, han supuesto para Pioneros, un compromiso con una herramienta muy útil para lograr el éxito en alumnas y alumnos cuyas experiencias previas eran de absentismo, fracaso escolar, etc.

En estos años de experiencia, se ha llegado a alcanzar un 80% de inserción laboral y, últimamente, debido a falta de empleo, los chavales se decidían por retomar sus estudios. Sea cual sea el resultado, estos chicos tuvieron la ocasión de experimentar una relación educativa con sus profesores basada en el vínculo personal entre adultos y jóvenes y en un marco pedagógico que les facilitó establecer sus propios objetivos y responsabilizarse de sus vidas en un momento crítico de su existencia como es la adolescencia y el inicio de la juventud.

La continuidad de estos programas en el sistema educativo formal está en la cuerda floja. Uno de los aspectos que contempla el proyecto de Ley que prepara el Gobierno, la ley Locme, prevé un cambio de los PCPI por una Formación Profesional Básica, además de adelantar la incorporación de los jóvenes a estos programas.

Hoy en Clave Pionera queremos hablar de lo qué significan los PCPI, de las oportunidades que abre, de lo que será de ellos y de recomendaciones europeas en educación.

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Invitados:

q       Jesús Alonso, orientador de Fundación Pioneros.

q       José Ramón Belsue Cuartero, profesor de PCPI en el IES Comercio

q       Roger Esteven, exalumno de Aulas Externas y del PCPI de Fundación Pioneros, actualmente estudia bachiller.

q       Miguel Loza, pedagogo y asesor de Educación de Personas Adultas en Vitoria y forma parte del equipo de Comunidades de Aprendizaje del Gobierno Vasco. (Por Teléfono) 
 

Fin de curso en Pioneros

Termina un nuevo curso escolar, el fin de una etapa y el comienzo, después de unas merecidas vacaciones, de nuevos retos, ilusiones y metas. Hoy, en nuestro espacio habitual En Clave Pionera queremos hacer un repaso a lo que ha sido este curso para Fundación Pioneros, una etapa que, por lo que estamos viendo, está llena de nuevas iniciativas y nuevos programas, en definitiva, nuevas ilusiones.

Estos cambios o innovaciones, como nos gusta decir, los encontramos en la comunicación, con una publicación semanal en torno a su tema favorito: “Hablemos de Educación”; en un nuevo programa de intervención educativa llamado Educándonos, con quienes ya hablamos hace unos meses y que nos presentaron como un espacio de encuentro y relación entre jóvenes para educar en valores, emociones, sentimientos, construir espíritu crítico; otro programa innovador es el proyecto para la creación de herramientas socio-afectivas para el trabajo educativo con adolescentes por el que se van a crear diferentes materiales prácticos, en papel y multimedia, con los que puedan abordar las potencialidades y dificultades propias del periodo evolutivo de los adolescentes; la puesta en marcha de experiencias educativas como Comunidades de Aprendizaje y el proyecto Aprendizaje Servicio (ApS) en el Centro de Inserción Sociolaboral; la intervención en violencia filio - parental en el contexto familiar con el fin de mejorar la resolución de conflictos; y el desarrollo de alianzas que está permitiendo poner en marcha muchas de estas acciones y otras de las que queremos hablar En Clave Pionera.

Educándonos: hacia una educación transformadora

Esta edición de En Clave Pionera la dedicaremos a un nuevo programa de Fundación Pioneros que, con el sugerente nombre de Educándonos, lo podemos presentar como un espacio de encuentro y relación entre jóvenes para educar en valores, emociones, sentimientos, construir espíritu crítico…

Educándonos es un programa que trabaja en medio abierto, es decir, en la calle, donde la juventud tiene especial presencia. Pero también está en el interior del aula de colegios e institutos y, por supuesto, en el Centro de Inserción Sociolaboral de Pioneros.

En este programa se desarrollan diferentes actividades, la mayoría de ellas intentan formar a través del juego, así se materializan talleres de cocina, juegos cooperativos, salidas, campamentos y también acciones de formación en competencias sociales y emocionales, educación de género, para la paz, sexual y un largo etcétera.

La metodología de trabajo de Educándonos es muy diversa, aunque principalmente se utilizan técnicas participativas para el trabajo con grupos y el trabajo individual que se enmarcan en la corriente pedagógica de la Educación Popular, impulsada por el pedagogo brasileño Paulo Freire.

Para hablar de este programa, pero también de la juventud en general nos ha acompañado el equipo de Educándonos.

Invitados:

q       Diego Cuadrado. Educador de Educándonos.

q       Raquel García. Educadora de Educándonos.

q       José Manuel Valenzuela. Director del Programa Educándonos.


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Trabajando con adolescentes en conflicto

En ocasiones anteriores nos hemos acercado En Clave Pionera a la etapa de la adolescencia. Hemos reflexionado sobre el hecho de que existen adolescentes más que adolescencia, de la importancia del papel que padres, educadores, profesores, responsables de la Administración, en definitiva, de todos los agentes sociales que acompañamos a los adolescentes en su proceso educativo.

En la tertulia de hoy queremos acercarnos al mundo de los adolescentes en conflicto desde la perspectiva de diversos agentes sociales que trabajan con ellos, exponiendo y dialogando sobre su labor, enfoque y logros:

Agentes como la Administración Pública, que tiene que velar por el cumplimiento de los deberes y derechos de los menores. Para ello planifica y provee de recursos.

  

El Centro Menesianos Zamora Joven, que trabaja los ámbitos de la prevención, la formación, la ejecución de medidas judiciales y la protección de menores en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

Y en La Rioja, Fundación Pioneros, que también trabaja en los ámbitos de la prevención, la formación y la ejecución de medidas judiciales de manera complementaria y subsidiaria de la Administración Pública.

Invitados:

q       María Victoria García Martín. Educadora Social del Centro Menesianos Zamora Joven.
María Martín Díez de Baldeón directora general de Política Social del Gobierno de La Rioja.

q       Javier Navarro. Gerente de Fundación Pioneros.

q      Carmen Zabala. Educadora del Programa Medidas Alternativas de Fundación Pioneros.


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Competencias básicas y familia: Nuevas estrategias para favorecer el éxito escolar

Las familias realizan cotidianamente muchas actividades que son educativas y además inciden, potencian y favorecen el logro de las competencias básicas. Es necesario identificar dichas actividades como levantarse con un horario, el aseo personal, hacer la cama, preparar el desayuno, ir al cole en bus, poner la mesa, controlar el gasto del móvil, negociar los horarios de llegada a casa, ver una película juntos… y relacionarlas con sus respectivas competencias que se imparten en las aulas.

El objetivo que nos planteamos en Clave Pionera es dar a conocer a las familias el Proyecto Combas (Competencias Básicas) que se trabaja en los centros educativos (o que próximamente se va a introducir) y que se impliquen en el proceso como un agente clave e imprescindible en su desarrollo y afianzamiento.

De esto vamos a hablar. De un proceso innovador en el que las familias están presentes desde el inicio al 100%. Un nuevo enfoque educativo orientado hacia el éxito escolar como preparación para el éxito en la vida. Un proceso formativo en el que todo contenido prepara para obtener una habilidad, una competencia en la realidad. Por ello los contenidos son extraídos del entorno y este tiene que entrar en el aula y el aula interactuar con los entornos. La teoría es válida si parte de las necesidades de la vida y se orienta a resolver dichas necesidades, contemplando todas las dimensiones de la persona y de la sociedad.


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Invitados

• Mar Aísa: Profesora y directora de secundaria del colegio Compañía de María.
• Florencio Luengo. Profesor, coordinador general del Proyecto Atlántida y asesor del MEC.
• Juan Francisco Rodero: Consejería de Educación, coordinador de La Rioja del Proyecto Combas.
• Mercedes San Martín: Psicóloga clínica y educadora familiar. 

Los jóvenes tienen la palabra

En Clave Pionera volvemos a dar voz a los más jóvenes. Pero esta vez queremos hacerlo de forma diferente ya que en esta tertulia participarán los tres adolescentes que nos han acompañado en otras oportunidades, junto a otros tres chavales más jóvenes. Entre todos han preparado algunos de los temas de los que les gustaría hablar, temas que les afectan directamente, pero que en la mayoría de ocasiones, los adultos debatimos entre nosotros.

Como en otros programas, estos jóvenes nos traen a esta tertulia las reflexiones que han compartido con sus compañeros de clase y sus amigos en el aula, el patio o en las redes sociales.

Queremos que nos hablen de su tiempo, del de estudio y del de ocio; de las ofertas que les ofrecemos los adultos para divertirse, practicar deporte; sobre las campañas de prevención de consumo, si son adecuadas, efectivas y si llegan a tiempo.

Nos gustaría descubrir qué hay de verdad o mentira en eso de que la adolescencia es la “edad del limbo”.


Escucha la tertulia Los jóvenes tienen la palabra

Invitados En Clave Pionera

o        Mario Torres, alumno del IES Batalla de Clavijo

o        Estefanía Pereyra, alumna del IES Cosme García

o        Rosalía Sicilia, alumna del IES Sagasta y de Pioneros

o        Regina Ochoa, alumna del Colegio La Enseñanza

o        Iván Hervías, alumno del IES Batalla de Clavijo

o        Octavian Catalin, alumno del IES Duques de Nájera y de Pioneros

Proyecto ICI: Intervención comunitaria intercultural

El pasado mes de octubre se desarrolló el primer Seminario Técnico de los barrios San José y Madre de Dios, en Logroño, en el marco del Proyecto de Intervención Comunitaria Intercultural (ICI) que impulsa la Obra Social ‘La Caixa’ y que en Logroño desarrolla Rioja Acoge con el apoyo del Ayuntamiento de Logroño.

En este encuentro se reunió la mayor parte de los técnicos que trabajan para estos barrios desde diferentes ámbitos (salud, educación, juventud, servicios sociales, urbanismo...), tanto los que trabajan para la administración, como los que lo hacen para asociaciones o entidades sin fin de lucro y un largo etcétera.

El seminario ha puesto el dedo ella llaga sobre la falta de coordinación y conocimiento de entre el trabajo técnico y ha lanzado la idea de constituir un espacio estable de relación entre los técnicos, que facilita una mayor eficacia de su trabajo y, portanto, mejores condiciones de viva para la población.

El Proyecto ICI apoya estos espacios de encuentro para favorecer el desarrollo local y está tratando de transformar las relaciones sociales a favor de una mayor convivencia en los barrios Madre de Dios y San José.

En Clave Pionera queremos conocer de cerca este proyecto, cuáles son sus objetivos, de qué ámbitos se ocupa, qué acciones concretas son las que proponen, cómo reacciona la sociedad ante este tipo de iniciativas.

El jueves 24 de noviembre a las 13:15 en Radio Rioja Cadena Ser (1.179 AM - 99.8 FM) con nuestros invitados: 

•  Alfonso Troya, coordinador del proyecto ICI de Rioja Acoge.
• Javier Palao, coordinador línea sociodeducativa del proyecto ICI de Rioja Acoge.
• José Manuel Valenzuela Pareja, educador de Fundación Pioneros.
• José Álamo, Asesor científico del Proyecto ICI, pertenece a la dirección científica y equipo de coordinación, asesoramiento y formación en el Instituto universitario de investigación sobre migraciones, etnicidad y desarrollo social. 

Aquí puedes oír esta tertulia.

La brecha entre jóvenes y adultos

Por Javier Navarro

Al hablar sobre comunicación nos vendría bien partir de la idea de que el proceso de comunicación es una herramienta, un medio para entendernos, comprendernos y amarnos las personas.

Por ello, cuando hablamos de comunicación entre adultos y adolescentes no debiéramos olvidar que lo esencial es reconocer la singularidad de cada uno de los interlocutores, su valor y dignidad.

¿Por qué entonces se registran tantos problemas de comunicación? Una posible respuesta es el olvido de la importancia y valor del otro y su sustitución por el querer imponerle nuestros puntos de vista, nuestra visión de la situación.

Hacer esto nos produce la ilusión de tener más control. El adulto puede hacerlo porque considera al adolescente ignorante de las cosas y, bien por paternalismo, bien porque se cree con autoridad o por miedo, el imponerse le da más seguridad. Al adolescente puede moverle su deseo de distinguirse, de conformar sus propios puntos de vista, su singular identidad.

Mantenernos en esta posición crea una brecha que, en mi opinión, le será más fácil de identificar y romper el adulto, porque en esta relación educativa tiene una mayor responsabilidad, la de ayudar a crecer a los adolescentes.

En Clave Pionera Pedro Vallés apuntaba a que hay que reflexionar sobre las cosas que nos acercan y las que nos alejan. El escuchar acerca; el despreciar o no razonar, aleja. El negociar, el entender los porqués, acerca; lo irracional me aleja. Dar confianza, acerca y estimula; la sobreprotección aleja.

Todo ello es un proceso, con aciertos y errores, avances y retrocesos hasta que se alcanza un equilibrio, pero si existe confianza y amor se creará un vínculo emocional indestrutible.

Y como añadió Laura Sierra, los jóvenes tienen mucho que aportar, debemos contar con ellos, darles voz. Seguramente descubriremos que tenemos muchos más puntos en común de lo que pensamos, y nos será más fácil encontrar soluciones comunes a problemas comunes.